ТРИ ВОПРОСА ПРЕПОДАВАТЕЛЮ: О ЧЕМ ХОТЕЛИ, НО СТЕСНЯЛИСЬ СПРОСИТЬ СТУДЕНТЫ

Вот и пролетел первый учебный месяц, и в окошко постучал октябрь, а начинается он, как всегда, самым трогательным праздником – Днем учителя. Накануне праздника мы поговорили с лучшими педагогами нашего университета согласно рейтингу – 2025 в номинации «доктор наук», «кандидат наук» и «преподаватель без ученой степени» о призвании, курьезах на занятиях и секретах работы со студентами.

Три вопроса профессору, доктору психологических наук, заведующему кафедрой экспериментальной и прикладной психологии Константину Карпинскому, лучшему в рейтинге-2025 в номинации «Доктор наук»:

О студентах

– Студенты меняются из года в год. Какое качество современных студентов Вас больше всего радует, а к какому сложнее всего привыкнуть?

– Нынешнее поколение студентов – совершенно особенное: они «дети» эпохи стремительной цифровизации. Меня искренне радует их высокая адаптивность, свободолюбие, жизненная смелость и мобильность. Они не стесняются спорить, задавать неудобные вопросы, сомневаться в авторитетах, искать свои собственные пути и смыслы, утверждать и отстаивать свое «Я». С ними невероятно интересно общаться на равных. А вот привыкнуть сложнее всего к так называемому «клиповому мышлению» – фрагментарности их рассуждений и дефициту долгосрочной концентрации. Из-за легкой доступности и общего переизбытка информации у них часто страдает способность к глубокому, системному теоретическому анализу. Им часто хочется получить быстрые ответы и готовые решения, в то время как высшее образование и академическая наука требуют терпения, усидчивости, последовательности и умения длительно выдерживать познавательную и мотивационную неопределенность. Моя задача как педагога – помочь им уйти от поверхностной информированности и внешней мотивации к глубоким профессиональным знаниям и внутренней мотивации.

О призвании

– Помните ли Вы тот момент, когда точно решили связать свою жизнь с наукой и преподаванием, и что для Вас сейчас является главной наградой в этой профессии?

– Интерес к психологии у меня пробудился еще в подростковом возрасте, когда отчаянно хочется понять самого себя и найти свое место в мире. Но окончательный выбор я сделал в студенческие годы в Купаловском университете. Тогда я четко осознал, что мне мало просто консультировать людей и помогать им в решении психологических проблем – мне очень интересно докопаться до самых скрытых пружин и механизмов человеческого поведения и жизни. Что же касается выбора ГрГУ имени Янки Купалы в качестве места работы и пространства профессиональной самореализации, то этот выбор случился в 2000 году. Решающим событием, которое повлияло на мой выбор, стало празднование 60-летнего юбилея университета. Будучи тогда студентом 5 курса, я присутствовал на торжественном заседании Совета университета, где наш вуз поздравляли и чествовали представители органов государственного управления, руководители учреждений и предприятий, ректоры партнерских университетов страны, ближнего и дальнего зарубежья. Это произвело очень сильное впечатление, и тогда я подумал, что Купаловский университет, с учетом его авторитета и признания, мог бы стать солидным «партнером» в моей профессиональной судьбе и в целом надежным «спутником» жизни. Главная награда сегодня – это видеть, как меняются мои студенты. Самое крутое в работе преподавателя – помогать молодому человеку взрослеть, обретать внутреннюю свободу и самостоятельность. Когда ты видишь, как вчерашний первокурсник превращается в глубокого исследователя и компетентного специалиста, который способен грамотно решать профессиональные и жизненные задачи, – понимаешь, что работаешь не зря.

О жизненной мудрости

– Если бы Вы могли вернуться в свои студенческие годы, какой главный совет Вы бы дали самому себе, опираясь на Ваш нынешний опыт?

– Изучая много лет то, как люди ищут смысл жизни и справляются с кризисами, я бы дал себе молодому один фундаментальный совет: «Не бойся совершать ошибки, сомневаться и чего-то не знать – именно так ты и растешь». В молодости нам часто кажется, что жизненный путь должен быть идеально прямой и предсказуемой линией, а карьерный, материальный и любой другой успех – прийти мгновенно и безболезненно. Но настоящая сила личности рождается как раз тогда, когда мы преодолеваем трудности и ищем выходы из тупиков, принимаем вызовы и решаем проблемы. Я бы посоветовал себе меньше тревожиться о конечных результатах и внешних атрибутах успеха, а больше концентрироваться на самом процессе жизни и профессионального творчества; меньше зависеть от сторонних оценок и чужих мнений, а больше ценить свободу мысли и искать источники внутренней мотивации – то, что по-настоящему вдохновляет и зажигает изнутри. Сначала найди свое истинное призвание и постарайся реализовать свое предназначение, а всё остальное – статусы, награды, признание – станет лишь его естественным следствием.

Константин Карпинский о качествах успешного студента:

Три вопроса доценту, доктору технических наук (РФ), заведующему кафедрой архитектуры и строительства Евгению Овчинникову, лучшему в рейтинге-2025 в номинации «Кандидат наук»:

О вдохновении

– Что заставило Вас после окончания университета остаться в науке и аудитории, выбрав путь преподавателя?

– Именно в университете я увидел возможность постоянно развиваться профессионально и одновременно передавать полученные знания другим. Научная работа дает возможность не ограничиваться уже известными решениями, а постоянно искать новые подходы, проверять гипотезы и получать результаты, которые имеют как теоретическое, так и практическое значение. Преподавание, в свою очередь, позволяет постоянно находиться в профессиональной среде. Работа со студентами требует не только глубокого знания предмета, но и способности объяснять сложные вещи понятным языком, видеть проблему с разных сторон и самому регулярно переосмысливать привычные подходы. Поэтому для меня наука и аудитория никогда не были двумя совершенно разными направлениями. Напротив, они взаимно дополняют друг друга: исследования дают содержание преподаванию, а вопросы студентов нередко заставляют по-новому посмотреть на собственные научные представления. Кроме того, преподавательская деятельность дает очень важное ощущение профессиональной преемственности. Когда видишь, что студент, который когда-то задавал самые простые вопросы, через несколько лет сам начинает заниматься исследовательской или инженерной работой, понимаешь, что результаты труда преподавателя измеряются не только публикациями и научными показателями.

Случай из практики

– Какой самый неожиданный или забавный случай произошел на экзамене или занятиях со студентами за Вашу практику?

– Однажды я читал лекцию по курсу «Технология материалов». Лекция проходила в корпусе на БЛК, в аудитории 310. Аудитория небольшая, группа тоже небольшая, так что преподаватель там, можно сказать, находится с народом в непосредственном контакте. Я увлекся темой. Рассказываю, объясняю, показываю, как положено. И, поскольку тема была интересная, совершенно не заметил, что один из студентов тем временем сладко заснул. Причем не демонстративно, без всякого вызова преподавателю. Просто человек, видимо, решил немного отдохнуть от науки. Обнаружил я это уже почти в конце лекции. И тут возникла педагогическая проблема. Оставить всё как есть я не мог. Потому что если преподаватель делает вид, что не заметил спящего студента, то завтра может оказаться, что уже половина группы изучает «Технологию материалов» исключительно во сне. А это, как известно, приводит к нарушению учебной дисциплины. Поэтому пришлось принимать меры. Я тихонько сказал остальным студентам: «Так, ребята, все спокойно встаем и выходим. Только очень тихо». Студенты посмотрели на меня с некоторым недоумением. Тогда я добавил: «А кто его разбудит – тому „два“ поставлю». После этого дисциплина была мгновенно восстановлена. Все студенты организованно, практически бесшумно покинули аудиторию. Спящий студент остался один. Проснулся он примерно через сорок минут. И, как потом выяснилось, был очень расстроен. Он никак не мог понять, почему его никто не разбудил, ведь у него были свои студенческие дела, и он уже опаздывал. Я ему объяснил, что это был исключительно педагогический эксперимент по проверке самостоятельности студента. Эксперимент, кстати, оказался успешным. После этого случая на моих лекциях больше никто не спал. По крайней мере, настолько открыто.

Обмен знаниями и опытом

– Обычно Вы учите студентов, а есть ли то, чему Вы научились у студентов?

– Безусловно. Обучение никогда не является процессом, в котором знания движутся только в одном направлении – от преподавателя к студенту. Студенты способны многому научить преподавателя, прежде всего своим способом мышления, непосредственным восприятием информации и способностью задавать вопросы, которые специалист со временем перестает себе задавать. Особенно ценны неожиданные вопросы студентов. Иногда они кажутся совершенно простыми, однако именно такая постановка вопроса позволяет обнаружить слабое место в привычном объяснении или взглянуть на хорошо известную проблему с другой стороны. Для преподавателя это важный профессиональный стимул: если сложное понятие невозможно объяснить студенту доступно, возможно, его следует еще раз осмыслить и самому. Кроме того, современные студенты быстрее осваивают новые цифровые инструменты, программные продукты и информационные ресурсы. В этом отношении взаимодействие также становится взаимным: преподаватель передает профессиональные знания и научный опыт, а студенты помогают сохранять открытость к новым технологиям и современным способам работы с информацией. Поэтому я рассматриваю преподавание не как одностороннюю передачу знаний, а как профессиональный диалог. В хорошем университете учатся все – и студент, и преподаватель.

Евгений Овчинников о качествах успешного студента:

Три вопроса старшему преподавателю кафедры изобразительного искусства Алле Коляго, лучшей в рейтинге-2025 в номинации «Преподаватель без ученой степени»:

О детских мечтах и пути в профессию

– Почему Вы решили стать именно преподавателем и если бы не эта профессия, то кем бы Вы стали?

– В основе моего выбора лежат две самые сильные привязанности: любовь к детям и любовь к искусству. Это то, что вдохновляет меня каждый день. Мне очень повезло: мои родители своим личным примером всегда вдохновляли меня на творческие шаги, давали свободу самовыражения и веру в свои силы. Но если говорить о первых шагах, то само ощущение «я – учитель» зародилось еще за школьной партой. В нашей школе проводились традиционные дни самоуправления, и тогда я впервые попробовала себя в роли преподавателя. А влияние на выбор конкретной специальности оказали мои школьные учителя. Они не просто вели уроки, они щедро делились своей увлеченностью – это была настоящая преемственность тепла и мастерства. Если бы не преподавательская стезя, то я выбрала бы профессию иллюстратора.

Невыдуманная история из жизни преподавателя

– Какой самый смешной случай произошел с Вами за годы работы в университете?

– Самым смешным я бы назвала следующий случай. В аудитории царила абсолютная тишина, все были сосредоточены на рисунке, выверяли пропорции и строили тени. И тут появляется оса, которая легким жужжанием устраивает масштабную эвакуацию. Если посмотреть на это глазами художника, картину «Опустевшая мастерская» можно было бы описать так: брошенные в панике карандаши, летающие листы бумаги, опрокинутые мольберты и стулья. Через минуту оса ускользнула в окно. После адреналинового перерыва работа пошла гораздо быстрее, а нарисованный натюрморт получил особую энергетику. Этот случай стал одной из тех студенческих историй, которые вспоминают с улыбкой даже спустя годы.

О ценностях

– Что Вас больше всего вдохновляет продолжать учить каждый день?

– Меня вдохновляют сами студенты. Это невероятное чувство – видеть, как перед тобой стоит формирующаяся творческая личность с горящими глазами, креативными идеями и искренним, глубоким стремлением постичь сложные приемы и техники искусства. Происходит взаимный обмен энергией: они учатся у меня, а я заряжаюсь их смелостью и свежим взглядом на мир. А главным мерилом нашей совместной работы становятся выставки. Каждая выставка, где представлены работы моих учеников, – это особый момент гордости. Именно в эти минуты, глядя на результат, я обретаю абсолютную уверенность в правильном направлении нашей работы. Моя главная цель – передать им не только академическую технику рисунка, но и ту самую искру, которую когда-то зажгли во мне мои наставники и родители. Мне важно научить их видеть прекрасное в самых незаметных мелочах, никогда не бояться творческих ошибок и, конечно же, с улыбкой встречать любые жизненные «сюрпризы».

Алла Коляго о качествах успешного студента:

Татьяна СУШКО